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分子和原子

《分子和原子》教学设计  

(第一课时)  

万博体育manbetx   王亚玲  

教学目标:  

知识与技能      

1、认识分子的基本特征,知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的;  

2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。  

过程与方法     

能从常见的现象入手进行合理的推理和想像,通过讨论、探究、分析、总结从而提高学生思维能力和实验能力。  

情感、态度与价值观     

激发学生对物质微粒构成的探究欲,唤起学生对科学的好奇与向往。  

教学资源分析  

   从本课题开始,学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发,提出问题,引起学生思考,激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述,确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。最后运用分子模型帮助学生理解微观粒子。  

教学策略分析  

    1、本课题首次引导学生进入微观世界,微观粒子既看不见也摸不着,为此,在进行本课题教学时,要充分利用学生熟悉的宏观现象,创设好教学情境,发挥学生的想象、推理能力。  

    2、在探究分子的性质时,因为分子不可触摸,因此,一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明;另一方面,在进行探究活动时,可以改变探究的步骤,让学生体验探究的乐趣,并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。  

重点与难点  

重点:分子的性质;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。  

难点:形成物质微粒性的观点  

教学准备:教师  多媒体课件 烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等  

学生  小烧杯 注射器 水  

教学过程  

一、创设情景  

趣味实验演示---铁树开花  

设计意图:设下悬念,激起对这节课学习的强烈愿望。  

(学生思考下面的问题)  

1、水放置一段时间为什么会减少?  

2、为什么当人漫步在花园里,能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢?  

3、 在加油站你能闻到什么气味?在洒水车旁你有什么感受?(学生观察图片思考、讨论。)  

设计意图:激发兴趣,从学生熟悉的日常现象出发,激发学生的探究欲,培养学生学习化学的兴趣。  

二、设问激趣,导入新课  

(引导实验)教材中[实验3―2]:品红的扩散。(学生观察实验并思考分析)  

(设问)在静止的水中品红为什么会扩散?   

(过渡)在很久以前,许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想,并用以解释这些现象。  

(小结)物质确实是由微小的粒子――分子和原子构成的。(学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点)  

设计意图:在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述,形成物质由分子、原子构成的观点,培养学生的想象能力。  

    (设问)肉眼看不见的分子是真实存在的吗?<展示图片教材P50图3-6、3-7。>(学生观察图片,想象分子的存在)  

设计意图:通过扫描隧道显微镜拍摄的图像,让学生了解现代高科技,并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。  

三、实验探究 对比分析 了解性质  

1、分子的质量和体积都很小  

(投影资料)1个水分子的质量约是3×10-26kg;1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有1.67×1021个水分子,全国人一起来数的话,大约要数3万多年才能数完。  

学生活动:阅读小资料,学生思考归纳,让学生大胆想象,感受分子很小的概念。  

设计意图:运用列举数字的说明方式,让学生的抽象思维建立在具体的数据上,更清楚地理解分子很小的性质。  

    2、分子之间有一定的间隔  

(引导探究) 50 mL酒精与50 mL水混合。  

(学生思考):为什么1+1≠2?  

(引导思考)一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?  

(提问):该实验说明了什么?  

(小结)分子之间有间隔。  

(学生探究)取气密性良好的两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞慢慢推入.  

 (现象 )空气易压缩,水难压缩。  

 (结论)空气中气体分子的间隔大,易压缩;水分子的间隔小,难压缩。  

设计意图:让学生真实的感受到物质的分子间有间隔,不同的物质分子间的间隔大小不同,更能很好的理解分子间有间隔的这一性质。  

3、分子在不停地运动                                         

(教师给学生演示)氨分子的扩散  

请同学们猜测:为什么B烧杯中的溶液变红了?(学生猜想)  

针对你的猜测,请设计实验方案,证实你的猜测。  

主要是做出三个猜想:  

•       猜想一:酚酞溶液放置一会儿,才会变色;  

•       猜想二:大烧杯上沾有的某种物质使酚酞溶液变色了;  

•       猜想三:A杯构成浓氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。  

(小结)1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中,使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。  

2、在受热的情况下,分子能量增大,运动速率加快。  

设计意图:把实验步骤略作改变,让学生体验实验探究的步骤:提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。培养学生实验探究的能力。通过这样的安排,更能激起学生求知的欲望,主动的思考,积极的发言,体现了学生是学习的主体,老师是组织者、指导者。通过实验与类比,增强实验的直观性,提高学生的抽象思维能力和动手能力。  

(学生活动)从分子的角度分析并解释“铁树开花”这一现象。  

设计意图:与本课开始内容相呼应,让学生体会到化学的魅力,同时感受到应用此知识解决相关问题的成功感。  

4分子是由原子构成  

教师展示)分子的模型:水分子、氧分子、氢分子。  

(学生练习)说出氧气,二氧化碳、过氧化氢分子的构成。  

设计意图:从直观的分子的模型入手,理解物质是由分子等粒子构成,分子是由原子构成,同时帮助学生更好的区分化合物和单质,也为下一节的内容走好铺垫。  

四、快乐套餐  

1(投影出示课堂练习)要求学生完成。  

2从分子的角度解释课堂开始时提出的问题.  

设计意图:通过设置练习,巩固所学的知识点,同时培养学生知识的运用能力。  

五、课堂小结:  

学生谈本节课的收获和提出要解决的问题。  

六、作业  

1.课后习题第一题的(1)、(2),第三题的(2)(3)(4)(6)。  

2.预习本节剩下的部分。  

   

   

   

板书设计  

课题二 分子和原子  

              一.   分子是客观存在的  

              二.分子的性质  

                 1、分子很小  

                 2、分子之间有间隙  

               一般分子间隔     气体>液体>固体  

                 3、分子在不断的运动,  

                      一般温度越高运动速度越快。  

      4、分子是由原子构成的